倘若您的孩子出现以下任何症状，他有可能患有未被诊断的视觉障碍。
唐氏综合症患者与其它特殊儿童面临着相当类似的视觉障碍，如近视、远视；亦或是其他的双眼协调问题（斗鸡眼/斜视）、眼球运动障碍、“懒惰眼”、或双眼视觉配合障碍。患有上述视觉障碍的儿童所看到的景象都会是扭曲的。他们也无法准确的感知深度，在视觉信息处理的过程中也会受到阻碍。
唐氏综合症儿童的视觉障碍将会加剧他们在日常生活中的负担。这类潜在的 视觉 障碍会影响孩子的行为，亦会干扰他的阅读与学习能力，从而使他在日常生活中的表现不如意。
在进行常规的视力检验时，特殊儿童常常无法平静与安稳的与医生配合，从而导致检验结果不准确或不完整。若该儿童的斜视为间歇性而非固定性，很容易会被父母忽视，更无法及时发觉孩子的情况。常规的视力检验大多只会测试孩子的视力清晰度，并不会测试孩子在日常生活中所需用到的其它视觉功能，例如：阅读时的眼球移动。多数时候，孩子本身并不会轻易知晓自己其实正受视觉障碍的影响，从而造成该障碍无法及时被诊断与治疗。
视觉感知让我们能够解读、分析、并理解眼睛所看到的景物。那些患有感官统合失调的孩子普遍都会伴随着视觉感知发展迟缓。在学校里，成绩不理想的学生中有超过70%正遭受视觉信息处理障碍的影响，即使他们看东西的清晰度（20/20 视力）与常人无异。
视觉注意力 能在孩子进行任务时（如做作业）保持其专注度，而不轻易被外界的影响打断。缺乏视觉注意力的孩子很难长时间保持专注度，如当孩子阅读时，他会不经意的看向周围的一切事物，而不是将视线保持在所阅读的页面和单词上。其它情况也能显现出孩子的视觉注意力或存在问题，如某些孩子无法将其视觉注意力专注在特定地方并汲取视觉信息（如阅读时）；某些孩子无法发现周围环境所发生的事物。若孩子有过动的视觉注意力倾向，他将无法长时间保持专注，亦会很容易感到疲劳。对于那些没办法保持视觉注意力的孩子来说，他们将无法有效的提取及分析来自环境的视觉信息，从而影响孩子的心智发展。 ' '
视觉辨别 能够帮助孩子识别物体的特征，如颜色、形状、大小和方向，从而让他们可以对物品进行匹配和分类。 随着孩子的成长，他们可以对形状进行辨别（如辨认出三角形和圆形）， 或知晓“B”和 “b”之间的差异。 视觉辨别有问题的孩子无法有效地辨别人脸，也无法发现长方形与正方形之间的差异。
视觉记忆 赋予孩子能够记住自己所见过的事物的能力。 这项重点技能让孩子以视觉为媒介，来模仿所看到的姿势与动作、书写、识字、认人等。对于视觉记忆不佳的孩子来说，就算生活经历丰富，他们也难以将新知识与本身已知的信息串联起来。
视觉主題-背景区分 此技能允许孩子辨别前景与背景之间的区别，并对正在进行的事物维持其注意力，而不轻易被周围因素造成影响（如：能够在满是玩具的箱子里找到他最喜欢的玩具车；或在繁忙的教室里专心注意老师的言行。对于患有视觉主题-背景区分障碍的孩子来说，他们会因无法辨别书本上的某些字体而有阅读困难。
视觉完形能力 此技能让孩子能够仅凭视觉线索就识别不完整或一部分被遮蔽的物体。 在日常生活中，正是视觉完形能力的存在，悄悄地帮助我们完成许多看似简单的任务。例如：饭盒被牛奶盒半挡着，但我们仍然知道被挡着的是饭盒；亦或在阅读时，我们不必逐个看到单词的每一个字母即知道句子的意思。
视觉恒定能力 此技能能使孩子有能力辨别出个别物体 – 即便该物体处在不同的环境、位置、大小、物质形式（视觉恒定能力让孩子能够辨认何谓汤匙/叉子，即便摆放的位置方向不同；亦或是物质形式的不同，如金属汤匙或塑料汤匙）。视觉恒定能力亦能在学习及学校里帮助孩子（如手写与在书本上识别字母 S ，即便两个 S 稍有差异，如横向或直向；潦草或规整等。
水平视觉、方向感、及空间视觉：
水平视觉的存在有助于孩子辨别自己身体方位的左右两侧；方向感则协助孩子知晓外界物体的方位。两者结合可形成空间视觉，即孩子会对物体的方向与方位会有所察觉。在学习上，空间视觉让孩子能够知晓“b”和“d”之间微妙的差别。 b 的直线在左边，而 d '
动作机能、视觉功能、以及视觉信息处理之间需要互相整合才能达到良好的手眼协调。不论是从简单的缝纫或是玩耍，视觉 – 动作整合对我们日常生活的许多活动都是非常重要的。
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